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刚刚那?种状况了，我保证。”

“我也保证。”一个懒散的男声从身后响起。

几人同时看过去，徐曜缓步走来，站定在高祺然身边，“今晚放学肯定告诉他家里人，会教训的，校长别担心。”

说着，他捏住他的后脖子，稍稍一摁，高祺然被迫低头。

徐曜说，“看，他已经知道错了。”

现在有徐曜担保，南依又实在坚持，校长这?才松口，同意高祺然听完第二节 课。

下课十分钟转瞬即逝，上课铃响，南依站在讲台前，不动声色深吸气?后，开始了她的讲课。

她讲的是高二数学中的古典概型。

课堂刚开始，她便随机点同学来讲台上摸球。

每次讲过知识点，她又会第一时间点学生起来回答问?题。答对便加一分，每答对不加分。

南依声线温柔，讲课条理?清晰，环环相扣，引人入胜。

因为互动性强，同学们对她这?这?种讲课方式接受度很高，原本枯燥的数学，变得生动有趣。

课程结束之时，南依轻声开口，“接下来是我要演讲的主题。”

她转过身，拾起粉笔，洋洋洒洒在黑板上写下一行大?字——“平等对待每一位学生。”

与上一位老师的主题完全相悖，一时间，台下再度响起议论声。

到?场的领导互相递眼色，表示，“这?两节课有意思。”

汪秋玲旁听，脸色愈发?难看。

南依却平静温和，“大?家还?记不记得刚上课时，我叫你们来摸球。”

“盒子中，有黑白红三种颜色的球，你伸手去捞，是红是黑还?是白